完全由學生自已擬定過程，并親自動手進行實驗，從而得出結(jié)論的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)活動基本由四個既連續(xù)又可反復(fù)的環(huán)節(jié)所組成。第一，明確所要發(fā)現(xiàn)的問題和過程：（1）確定目標；（2）確定路線、步驟和方法。第二，尋找、搜集和制備觀察實驗的生物材料，以便獲得觀察資料和數(shù)據(jù)；（3）獲得觀察實驗用的材料；（4）觀察和實驗；（5）記錄（包括繪圖）；（6）分析；（7）進一步實驗；（8）記錄。第三，資料和數(shù)據(jù)的處理：（9）數(shù)據(jù)的處理（數(shù)學統(tǒng)計、表格化、線圖化）；（10）分析綜合、推理判斷、歸納概括。第四，得出結(jié)論：（l1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性；（12）提出結(jié)論；（13）驗證結(jié)論。上述13個項目是基本的項目，它們之間還有若干更小的細節(jié)。它們的順序也是模式的，實際會有某些變動，例如某些項目可以刪去，某幾項有時又需要幾經(jīng)反復(fù)才能進入下一項等�？傊�，上述第一至第四是生物學科學研究在中學生可接受范圍內(nèi)的縮影。從內(nèi)容上看，它是形式邏輯和辯證邏輯、抽象思維和形象思維、理論和實際相結(jié)合的一個具體過程。使學生理解這一過程，并能在實際中實行，那么，培養(yǎng)學生獲得分析問題和解決問題的目的就算基本上達到了。